2018年6月23日，高考成绩揭榜日。早上七点，手机信息铃声响起，我下意识地拿起手机，看到我的学生杨庚宸的消息：他取得了湖北省文科最高分688分，英语满分150分的骄人成绩！我兴奋得从床上跳下来，在确认消息准确无误之后，作为他的英语老师，我向他们全家表达了祝贺。我为我的弟子感到自豪！
状元靠的是实力，满分同样不是撞大运。时至今日，我指导杨庚宸同学学习和备考的幕幕情景依然历历在目。每一次的阅读交流，他的理解力在思想碰撞的火花中得到提升；每一次的作文面批面改，他的遣词造句的能力随着红色标记在字里行间跳跃而节节攀升；每一次语法查漏补缺，他逐一梳理盲点，把错误一网打尽；每一次大考后的试卷分析，他总结经验教训，带着自信继续前行！我与杨庚宸的信赖与友谊在每一次的交流中变得坚固深厚。
杨庚宸是一个阳光、热情、执着、刻苦的少年。他的英语语言功底扎实，读写听说的综合素养全面，除此之外，他在最后复习阶段科学备考、攻克瓶颈，因此取得英语满分的成绩也在情理之中。作为他的英语老师，惊喜之余，我觉得学霸培养有章可循。我愿意就指导杨庚宸同学的复习备考经验与大家分享。
美国著名教育家富兰克林曾经说过：Tell me, Ill forget.（告诉我，我会忘记。）Show me, Ill remember. （给我看，我会记住。） Involve me, Ill understand.（让我参与，我会懂得。） 我在教学中非常注重体验式学习，开展以素养发展为导向的教学。在平时的课堂上，杨庚宸同学的课堂参与度特别高，每一次的课前5分钟演讲、课本剧表演、小组合作共创、课堂辩论、配音比赛、撰写影评、思维导图展示、“人才招聘会”模拟表演、爱“拼”才会赢的单词拼写等等任务他都认真对待，积极参与，在形式多样的活动体验中提升英语的基本技能。
在二轮语法和题型的复习阶段，我要求学生们用思维导图的方式，小组合作梳理归纳每一个语法项目的框架体系和特殊用法。杨庚宸同学小组总结的是阅读理解的方法与技巧。当过小老师，自己讲一遍，讲清楚了，语言知识和体系也就一清二楚，印象深刻了。每学期一到两部英语电影赏析是学生最喜欢的事情，阅读英文原版小说和报刊，让学生在原汁原味的地道表达中体验学英语的乐趣。
杨庚宸同学之所以能成为英语高手，他在平时的学习中建立起了庞大而系统的语言知识体系，在体验式学习氛围中提升了英语运用的意识、思维与能力。英语学科核心素养也得到逐步提升。
要想尽可能在考试中失误，必须找到补漏的灵丹妙药，除了学生自己的错题集以外，我综合考纲对学生语法能力的要求和高三每次大考中学生们易错的题目，针对性地总结出99个高考语法考点自查表，发给学生要他们逐一查缺补漏。杨庚宸同学的“语法自查表”填写的十分详细，将有疑惑的、曾经犯过错误的做了相应记号。针对他的疑点、漏点和错点，我们逐一解决，直到他能够准确地、有意义地、恰当地运用英语语言结构。做到知其然知其所以然。
在英语高考全国卷中，阅读理解和完形填空两个题型的分值占据总分的一半，所谓是“得阅读者得高分”。顶尖选手的较量并不在细节理解题上面，而在主旨大意和推理判断题。这些题目容易出错，原因在于对作者的情感、态度、观点没有透彻的理解。学生的生活经验、阅历有限，有些思想情感，没有经历过，即使知道每句话的意思，仍然无法理解作者的思想情感。因此，如何快速准确地确定主题思想、写作目的和态度观点，是我在阅读教学中的重点。我会经常和杨庚宸等同学探讨一些难度较大的文章，在交流中，增加他们的情感阅历、生活经验，将文中作者的间接经验变成自己的直接经验，提升阅读理解的能力，归纳概括的能力，在考试中做到万无一失。
作文的满分成就了杨庚宸同学英语满分，成就了状元的梦想，打破了“英语满分不可能”的神话。在我看来，更重要的意义是他超越了自己！
杨同学的作文水平一直稳定在23分左右（满分25）。在临近高考的最后复习阶段（武汉市四月调考后），我对他说，“我们系统地练习了一年的作文，你的文章已经写得非常好，读你的文章就是一种享受，准确、流畅、地道，颜值也很高啊！不过，现在咱们不能放松，一周练习一篇，练习快速构思、丰富表达的能力，做到形式和内容的完美结合，写出有情感、有色彩的好文章”。对于老师的要求不打折扣地认真完成，正是这种精益求精，刻苦努力、追求卓越的品质铸就了他的成功！
高考考纲对书面表达的考核目标是“准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”。具体说来就是“切题、完整、准确、连贯”。达到了这些基本要求也很难保证得到24分以上的高分。那么怎样才能写出高分作文呢？从个人的实际教学经验出发，我认为培养学生英语思维的能力，排除汉语思维的负迁移，是提升学生英语写作水平的关键。只有用英语的思维模式去表达英语，才能输出地道的英语。因此，每一次的课堂讲授、每一次作文的面批面改，我都会从英语思维意识的能力培养和提升上下工夫。从思维的高度探讨英汉在思维表达上的差异，让学生领悟英语在遣词造句，谋篇布局规则背后合乎逻辑的思维规律，逐渐培养其用英语思维的能力，不仅能读懂句子或文章，更能够自己创造出地道的英文句子和文章，提升英文写作能力。
在我的抽屉里，放着一个特殊的备课笔记本，里面记录这每一位同学的每一本学习资料和高三每次大考里面的错题，我将错误分门别类之后，在最后写出“诊断结论”——存在问题，附上“药方”——改进措施和巩固题目，以便检验这些问题是否已经解决。
有一次，我用了一个下午的时间，将杨庚宸近期出现的问题分类后，晚自习和他进行了交流，他看到我的记录，惊讶地发现，在同一个问题上面，居然犯过好多次错误。他摸摸自己的脑袋，有点不好意思的笑着说“啊？！”看到他可爱的样子，我打趣地说“这很正常，你要是都懂都会，那我不是要失业了，哈哈哈……”通过这样的交流，学生对自己的问题更加清楚，对努力的方向更加明确，对语言现象的理解更加深刻，英语的自信心也逐渐加强。这不仅是学习的交流、更是思想的交流、心灵的交流。正如我在新高三动员大会上的发言那样“高三，有坎坷，有荆棘，我们老师会拉着你们的手一起迈过；这一年，有泪水，有欢笑，我们老师愿意与你们共同分担，一起分享。”
俗话说内因起到决定作用，外因有促进内因的作用。杨庚宸同学自身的学习能力、豁达开朗的性格、勇于挑战困难的精神、热心公益事业的质朴爱心铸就了他的卓越成绩！得天下英才而教之，不亦乐乎！我也将不断努力在教育事业中砥砺前行。
作者简介：管璇，华中师大一附中英语教师。华中师范大学英语教育硕士，英语专业八级。武昌区优秀青年教师，武昌区优秀班主任。首届十大魅力教师，全国英语能力竞赛、全国创新英语大赛专家级辅导教师，国际模联指导教师，湖北省英语协会会员。曾担任国际留学部课程主管，美国大学理事会注册AP课程负责人。荣获武汉市青年教师优质课比赛一等奖，全国中学英语教师技能大赛一等奖。在国际国内教育核心期刊上发表10多篇教育教学论文。参与完成2项省级重点课题。主持的武汉市“十二五”重点课题--高中国际化课程校本化的开发与实践研究获得优秀成果一等奖。从教17年，所带班级高考成绩、留学班世界名校录取率名列前茅。曾担任华师一海外留学项目驻外班主任。搭建华师一附中与美国大学理事会、亚洲协会等国际性教育学术机构友好合作与交流的桥梁、策划组织学生参加丰富多彩的国内外学术交流活动。她知性优雅、亲和力强、勤奋好学、融中西方教育方法所长于教学之中，使其教风独具魅力，深受学生喜欢。
