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2.通过读图、识图、拼图等活动，初步形成我国34个省级行政单位分布的空间想象能力，养成良好的读图习惯。
设疑导入。人们都说：“守业更比创业难”。我国国土面积960万平方千米。诺大的一个国家，在国家行政管理上有一定难度。但我们管理得却很好，大家知道我们国家是怎样做到的吗？引发学生思考，进而导入新课。
【教师活动】展示情境“包裹投递”：一位同学在网上买了个东西，地址如下三种写法。提问：哪个能成功投递？
【提出问题】结合上述实例和教材内容，请大家总结行政区划的意义和级别分别是什么？
【师生总结】为了便于行政管理，利于经济发展和民族团结，将全国划分为一些不同级别的行政区域，主要分为省、县、乡三级。自治区、自治州、自治县都是民族自治地方，另外还有根据需要设立的特别行政区。
【过渡】知道了我国实行三级行政区划之后，接下来继续学习我国省级行政单位的名称和空间分布。
【学生回答】34个；包括省、自治区、直辖市和特别行政区四种；有23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。
【过渡】同学们掌握了34个省级行政单位的名称以及在图上的位置之后，大家会不会觉得很难记住呢？接下来我们通过一些活动渗透一些方法，帮助同学们轻松地解决这个问题。
【活动探究】记住我国省级行政区域的名称、简称和行政中心。组织学生以地理兴趣小组为单位，用5分钟时间完成课本活动探究的问题：熟悉我国34个省级行政区域的名称和位置，说一说有哪些方法可以记住它们？
（1）歌谣法：两湖两广两河山，五江二宁福吉安，四市两特藏二岛，陕甘青蒙云贵川。你能说出它们分别代表哪个省级行政单位？
请同学们在图上，按照逆时针方向，找一找沿路上疆界分布的省级行政单位分别有哪些？再按照顺时针方向，找一找沿大陆海岸线分布的省级行政单位分别有哪些？
展示《中国28省区轮廓图》，同学们大胆想象，看看哪些省区像什么？从而帮助我们记忆。
【师生总结】每个省级行政单位都有自己的轮廓，而有的省级轮廓像动物和植物，甚至有一些与该省的物产相关，有些是轮廓形状有特点而已，比如：黑龙江像展翅高飞的丹顶鹤、云南像一只美丽的孔雀、内蒙古像一只翱翔于天空中的雄鹰，这些与该省区的动物有关；台湾岛像香蕉、海南岛像菠萝，这些与该省区盛产的水果有关；陕西省像蹲着的兵马俑，这与该省区的历史文化有关。还有一些仅仅是轮廓形状有特点的情况。比如：广东省像小象的头，山西省像平行四边形，山东省像骆驼等。
【过渡】我们掌握了几种记忆的方法之后，接下来老师检测一下大家，哪位同学记忆得又快又准，我们来玩一个拼图游戏。
【拼图游戏】每个小组分发打乱的中国34个省级行政单位的拼图，最快将打乱的中拼图拼完整的组为胜利者。
课后作业：利用网络资源搜集省级之最。（面积最大的省份、人口最多的省份、海岸线最长的省份、华侨最多的省份等）
有的老师上完课喜欢说“同学们这节课我们讲完啦”，有的老师喜欢说“同学们这节课我们学完了”，你认为这两句话有什么不同?
“学完了”和“讲完了”反映了老师不同的教学观。“讲完了”的主体是老师，“学完了”的主体是学生，后者更加符合“以人为本”的学生观所要求的学生是教学活动的主体这一观点。
老师教和学生学的目的都是为了向学生传授系统的科学文化知识。“学完了”是新课改所倡导的教师在教学中当学生的引导者的教学理念，强调学生是学习的主体，能充分调动学生学习的积极性，可以培养学生的思考力和创新力。
但是，“讲完了”反映的是传统课堂教学模式，一堂课由老师占据主导地位，是灌输式教学，学生是被迫地接受学习，主体地位表现得不明显，会挫伤学生的学习积极性，不利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
因此，教师应转变教育观念，变“教会学生知识”为“教会学生学习”，以生为本，发挥学生的主体作用。还要创新教育方式，让学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造来实现教学目标，培养学生学习的主动性和探究性。