历史底蕴是一个国家文化软实力的代表，教育对于历史知识的普及和传承也极为重视，近年来以历史知识为主题的各类活动也在荧幕和其它舞台上活跃着。学生获取历史知识的主要途径便是系统课程和相关书本，而趣味历史书籍和活动则作为一类创新的历史知识学习方式为人们熟知。
趣味历史常以漫画、小故事、对话等多种创新方式来讲述历史真实事件，或者采用增加书本故事的生动性来使人物与事件“活”起来的方法提高人们对这类知识的好奇心，从而达到传播历史知识的目的。趣味历史的诞生与存在加深了学生对历史的了解，在促进学生对课程的理解方面意义很大。
趣味历史的一个显著特点在于能够激发阅读者的探索情绪，对于学科课程来说，这种现象会让静态的课本知识在学生脑海中转化为具有动态变化特征的画面，满足了活动课程的意义。而学生在这个过程中由于受到了一定的启发，自然而然就会对历史课程和相关知识产生兴趣，极大地发挥了学生在学习这一事件上的主体性作用。
而以视觉效果、听力感受等多种新型信息获取方式为基本表现的趣味历史也是历史学科教学的一种辅助手段。视觉、听觉、触觉等方面的刺激能够让学生产生再造想象，仿佛身临其境。这种心理上的认知加工策略能够为学生的学习提供更有效的学习方法，在历史知识记忆方面的效率也会得到增强。
除了作用于课堂之外，趣味历史同时也引发了人群了解历史的热潮，它的存在既能让历史知识跃然纸上，也能够让传统文化在传承与发扬中焕然一新，历史知识传授的有效性也因趣味历史的扩散而得到了一定程度上的提高。
但趣味历史需要秉持的思想是应当在不改变历史主旨思想和大致发展的情况下增加历史事件的趣味性，因此在欣赏趣味历史时应当客观看待，不能将其完全当作历史来学习。