5月13日，华中师范大学素质教育研究中心主任、湖北省素质教育研究会总顾问陶宏开在全面实施素质教育报告会上再批害人的戒网瘾机构。同时，他提出必须改革应试教育，全面实施素质教育，从源头上解决青少年网瘾问题。
2001年，陶宏开开始从事戒除青少年网瘾工作，2004年成为全国最著名的戒网瘾专家。多年来，陶宏开一直否认媒体给自己的这个称号“戒网瘾专家”。他说，“我从来都不是戒网瘾专家，我是做素质教育的，青少年网瘾问题之所以能够在我这里解决，靠的就是素质教育理念和方法。”
陶宏开指出，理论的价值在于能够指导实践并解决实际问题，而现存的各种《教育学》、《心理学》的专著不下上千种，塞满了图书馆和书店的“教育学心理学专柜”，加上众多教育学院和教育专家，心理学院和心理学专家。为什么教育改革难以深化，素质教育举步维艰？为什么一个青少年网瘾问题却难以解决？答案就是脱离实践，只停留在理论层面，空洞的教育理论解决不了教育的实践问题。
陶宏开认为，任何科研的“三必须”：以哲学为指导，以比较作方法，以实践为基础。掌握哲学的“三要素”：物质与意识，内因与外因，相对与绝对。深化教育改革要做到：以哲学为指导，以脑科学为基础，以实践作检验。只要掌握了科学的素质教育理念和方法，青少年网瘾问题就不难解决。
在报告中，陶宏开列举了他做的戒网瘾成功案例，同时给大家展示了北京某戒网瘾机构和山东某戒网瘾机构的害人做法，有的给孩子吃药，有的用电击治疗，有的捆绑毒打孩子。陶宏开批评道，这些戒网瘾机构把孩子当作精神病人，采取各种暴力手段和医疗手段，名义上是戒网瘾，实际上是给孩子造成第二次身心伤害，结果只能以失败告终。这些网瘾孩子不仅没有戒除网瘾，而且受到更沉重的伤害打击，有的甚至被活活打死。
陶宏开怒斥山东某戒网瘾专家，不尊重科学，用电击等暴力手段治疗网瘾，伤害了无数个网瘾孩子，给很多家庭造成沉重的伤痛，被称为“恶魔”，但这样的专家竟然还享受国务院特殊津贴，就是没有人管，到底怎么了？
陶宏开说，一个又一个的害人的戒网瘾机构之所以猖獗，明目张胆残害青少年，根本原因就是戒网瘾机构的审批没有一个科学的标准，什么人都可以办戒网瘾机构，什么人都可以戒网瘾，什么手段都可以戒网瘾。另外，网瘾青少年之所以越来越多，根本原因在于应试教育根深蒂固，素质教育难以推行。
十九大报告中明确指出：“必须清醒看到，我们的工作还存在许多不足，群众在就业、教育、医疗、居住、养老等方面面临不少难题；这些问题，必须着力加以解决。”陶宏开认为，教育的难题就是应试教育的劣根性与草根性。
劣根性：通常，一种社会文化或风俗习惯的形成，需要二十至三十年的形成期。科举制度从公元581年“开皇改革”后的诞生，到1906年被废止，延续了一千三百多年，科举文化深深地扎入华夏儿女们的血脉里。由此产生的应试教育，因其根深蒂固的劣根性而难以革除。
草根性：唐、宋以来一千多年的社会文化中，充满了令人荡气回肠的“进京赶考，荣归故里”、“金榜题名，光宗耀祖”的故事，和那“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的传奇。读书就是为了应试，普遍成为人们心目中理所当然的观念。近些年来，教育部门和学校作了不少“减负”、“课改”等方面的努力，但家长们却是“校内损失校外补”，种种培优、加强班、家教小灶等应运而生。应试文化深入到社会的方方面面，家庭应试教育搞得红红火火，其草根性源远流长，难以彻底拔除。所以，教育改革不仅是学校和教育部门的事，而是必须从家庭应试教育和社会应试文化的改革开始。
对于任何需要解决的问题，都必须是以预防为主，以治疗为辅。因此，我们必须深刻分析青少年网瘾产生的根源，以加强有效的预防工作，铲除产生问题的温床，才能真正解决问题。
陶宏开指出，最根本的预防工作，就是全面实施素质教育，全面提升国民素质。应试教育违背了教育的目的，必须要改革！
改革教育，首先要明确什么是“教育”,教育的目的是什么，为什么要进行“改革”,到底要“改革”什么，以及怎样“改革”，要达到什么样的目的等等。正因为这些问题没有解决好，尽管教育改革提出了数十年，从上到下都在急迫地呼唤，但到目前为止，这个工作不仅没有很好地完成，某些方面的问题和某些地区的状况似乎越来越混乱，大家对教育的现状越来越不满。所以，必须把以上问题解决好，才能切实推进教育改革。
人类最初的教育是原始社会的自然生存教育，主要表现为指导孩子学习打造、使用石器，如何狩猎、采择果实、钻木取火、自我保护等。应该说，这就是最基本的原始素质教育。
不仅如此，如同马克思曾指出的那样：“在野蛮期的低级阶段，人类的高级属性开始发展起来。”原始人类最初是使用自然发现的可用石器，其后，为了提高生产力以改善生活，通过实践和探索，他们不但能够把最初的粗糙石器逐渐打磨得十分精美，而且在原始社会末期，开始制造简单的青铜器。这种进步说明，早期人类的教育目的，除了引导下一代如何生存外，另一个目的就是如何生存得更好。
而现在整个社会的应试教育大环境，使得孩子们从小就被灌输上学的主要就是要把考试考好，考好的目的就是为了得高分、上个好学校。这就是为什么现在的青少年生存能力不强，高等院校的学风越来越差的主要原因之一。
陶宏开说，教育工作者必须明确素质教育的理论与方法。素质是指人们对社会各方面事物正确认识程度的高低，及与之相应有效实践能力的大小。简言之：认知能力+实践能力=素质；科学的认知能力+有效的实践能力=高素质，反之，则为低素质。如：原始社会的自然素质教育， 就是成人帮助孩子去认识自然生存环境，指导他们应该如何去面对生活中的一切。
应试教育是“听”的被动式教育，素质教育是“想”的主动式教育，是启发并引导人们学会思考、敢于创新的教育。
素质教育的主要内容有以下三个方面：认知素质、专业素质和综合素质。1．认知素质：是三种素质中最为重要的成分，其内涵主要包括：思辨能力、自控能力及自我平衡能力。2．专业素质：主要是指广博的基础知识，精深的专业知识和相应的技能技巧及实践能力。3．综合素质：主要是指独立生存能力、环境适应能力、发现创新能力、团队合作精神、生理健康状态，以及在体育、美术、音乐、舞蹈、语言、文字等方面的能力与特长。
陶宏开建议，必须深化教育改革，创建教改特区。为此，他提出三点具体的建议：
要“全面实施素质教育”，就必须把“素质教育学”作为专业学科立项，组织有关科研人才，进行调查、分析、实践、研讨，在此基础上召开“素质教育研讨会”，梳理出素质教育的系统理论及相应的具体方法。
要“全面实施素质教育”，就必须明确什么是素质与素质教育。素质教育提出来三十多年了，到现在还没有“素质教育学”这项专业学科。教育改革要深入开展，需要开展“素质教育学”的研讨，并在此基础上把素质教育作为主要的专业学科立项，这样才能有明确的素质教育理论体系和具体实施方法。
要“全面实施素质教育”，应该设立“素质教育试验学校”，一方面进一步探索并实践素质教育，一方面是应社会的需要——接纳被应试教育赶出校园的学生，引导他们健康成长。
教育和教改成败的关键，在于教师的素质高低。要开展素质教育，要提升教师队伍的素质，要执行中共中央、国务院颁发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，就应该成立“素质教育学院”，以培养、培训素质教育人才。
2010年年底，国务院印发了《国家体制改革试点的通知》，提出要：“坚持因地制宜，鼓励各地各校大胆试验。充分考虑城乡差别大、区域发展不平衡的现实，把整体部署和尊重基层结合起来，充分发挥地方、学校和师生的主动性、积极性、创造性，鼓励各地各校紧密结合实际，积极探索，勇于创新，增强教育事业改革发展的内在动力，努力形成全社会共同推进教育事业改革发展的良好局面。”
张之洞督鄂时期，把湖北的近代教育办成当时全国的最佳，为湖北成为教育大省打下了一定的基础。更为重要的是，当今湖北武汉的省市领导一直十分重视教育的发展。2010年制定的《湖北教改纲要》中强调指出：“把教育优先发展作为湖北发展的第一战略，把教育投入作为湖北财政的第一投入，”要在2020年进入教育强省的前列。
此外，由于全国的高考录取分数是以省划线，因此以一省作为教育改革特区是可行的。改革开放的成功，是从经济开发特区开始的。只要我们共同努力，完全有条件把湖北办成“教育改革特区”。我们可以采用经济开发特区的某些能够借鉴的成功经验，把湖北武汉地区试办成“教育改革特区”，应该是有很好的可行性的，一定能为全国的教育改革探索出成功的创新经验。
