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我们搞了写字比赛、漫画比赛、普通话比赛、诗歌比赛、小品比赛、童年回忆录写作比赛等等；4.我们的学习活动不仅在课堂里，而且有时还安排在工厂里，田野里和大街上，老师们是让我们认识到社会就是一个大课堂，知识的学习并不局限在教室里；（以上可以作为写学习活动的题材。5.班级举行文娱活动，活跃同学们的课外生活，同时也是在锻炼大家的各种能力；6.班级举行自炊活动，同学们自带米、菜和煤炉，在教室里做了一桌饭菜；7.班级里举行小，与国际的项目基本相同，大家感到很有兴趣；8.班级举行比赛，大家经过几轮赛事，最后比出了冠亚军；9.班级里掀起了学下国际象棋的活动，两周以后，大家还举行了国际象棋的比赛。（以上可以作为写文娱和体育活动的题材。
以及古今中外名人这方面的典型事例及言论为选材，这些材料都必须是从不同侧面所选来的“挫折”。列举事例不是目的，目的是通过“谈”即辩证的分析来阐述“吃一堑，长一智”这个观点。如果所选事迹或事例不是挫折，或虽列举一些受挫折的事迹、事例而不“谈”，都是脱离中心的表现，也都是不切题的表现。这一切都关乎到选材。选材新而立意深，着眼于新鲜材料，对深化中心效果明显。以“20年后的我”为题，全班60名同学，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择当、、经理、老板，为的是“自己拥有高档小汽车，住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好等等。这显然落入了选材俗的窠臼。有一位同学则以一位水利专家为人们寻找淡水四处奔波。
