2.学生是学习的主人。《历史课程标准》中强调，要“倡导学生积极主动地参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念”，所以，在历史教学中，教师应给学生更过创新的机会，尊重他们的独特见解，大力倡导科学的思维活动。总所周知，历史具有客观和主观的二重性。客观性是指史实的客观，主观是指结论的主观。虽然史实具有客观性，但也不排除个别谬误，并非绝对的客观。历史结论由编者编写，是编者对历史的解读，具有时代性和主观性，我们需要质疑。
3.改革学生的学习方式。历史教学从小学到大学是一个点到线到面到立体的过程。历史教学，要注重历史内在的联系，要做深度的分析和评价，只有这样大学历史教学才能得到拓宽可加深。代写论文高中历史教学中教师的见解很重要，教师的作用在于引导学生开动脑筋思考历史，从不同的角度对其进行分析，从而产生探讨历史的兴趣，培养学生分析和评价的能力，进一步加深印象。教师应鼓励学生发现问题、提出问题，通过科学的方法与学生共同解决问题。
4.利用现代化教学手段。历史包罗万象，人类社会发展的方方面面均是历史的构成部分，政治、经济、外交、军事、名族、文化无不属于历史，因此，教师的单纯的授课很难形象地展现历史。而现在，多媒体的发展日新月异，为教师提供了崭新的教学手段，使历史教学更加的直观生动，同事还增加了历史教学的容量，与时俱进的历史教师都会经常使用多媒体教学。
高考的不断改革，教材的更新从不同程度上影响了历史教学，有时教师会跟不上步伐，导致历史教学中部分元素的缺失。但是，无论教材多新，改革力度多大，历史的基础知识和基本概念是不会改变的，历史事件不可能因体制的改革而发生变化。教师在历史教学中要学会变通，把握住教学的原则和基本的尺度，就能游刃有余，轻松掌握教材，从而为学生备考提供有效的帮助。根据多年的历史教材和考试的特点，不难总结出这样几点。
首先牢记重大的历史事件和课本中重要的主干知识。其次抓牢历史的主线，历史教材内容丰富，只有抓住主线，才能做到纲举目张、主次分明。再次要做到全面理解历史知识，历史教学中应尽量指导学生弄清各个历史事件，掌握来龙去脉，了解历史事件之间的可能的联系，只有这样，历史才能鲜活的呈现在学生的面前，更能引起学生学习历史的兴趣。历史的探究式学习，对教师的要求比较高。教师首先要有充分的知识储备，并且要在教学过程中不断地完善自己。教师之间、师生之间的深入交流比不可少，只有这样才能构建一个探究式氛围，调动学生学习历史的积极性，从而提高他们的能力和修养。
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