原标题：【关注】2016年中考和高中会考海淀区基本情况，附中考语文、数学试卷综合分析
今年北京市中考和高中会考同时进行，并都将于6月26日结束。今年海淀区参加中考和高中会考的基本情况如何呢？小编带您一起了解一下！同时奉上的还有新鲜出炉的2016年中考语文和数学试卷分析~~~
全区参加中考文化课考试总人数15972人，比2015年减少2008人，占全市总人数的20.8%。
报考总人数：10226人，比2015年夏季减少479人，减幅4.5%；占全市报考人数的18.6%。
报考总科次：21691科，比2015年夏季减少563科次，减幅2.5%。占全市报考科次的18.8%。
全区中考考点38个，考场551个（不含农大附中新疆班3个考场），会考考点20个，最大科目考场307个，其中有4个考点同时承担中考会考任务，经合并全区共设中考会考考点52个。
2016年中考语文命题全面贯彻落实北京市基础教育综合改革的基本精神，坚持立德树人，从核心价值观、传统文化、创新能力等各个方面，全面考查学生的语文核心素养。命题的基本原则是，把学生在课堂上的学习考出来，把学生在社会大课堂实践中的表现考出来，把学生九年义务教育语文学习的积累考出来，把基础知识、基本能力、基本方法考出来，切实发挥语文试卷对深化课堂教学改革的积极引导作用。
2016年语文试卷的突出特点是，在保持试题基本稳定的前提下，注重基础，坚持创新。试卷的变化主要体现在以下十个方面：
命题素材的选择突出立德树人的价值取向，蕴含中华民族传统文化，贴近学生的现实生活。例如，现代文阅读选用梁衡的散文《沙枣》，赞扬了生活在西北沙漠地区的人民默默奉献、质朴顽强、吃苦耐劳的可贵品质。议论文《己所不欲，勿施于人》，论述了传统儒家文化的历史价值以及对现实生活的指导意义。小作文是以学生日常生活的体验，介绍体现“京味”文化的北京特色小吃。
试卷对知识能力、过程方法、情感态度价值观的考查进行了整体设计。试卷不但在语文基础、名著阅读、现代文阅读、写作等方面进行整体安排，做到每个板块各有侧重，相互配合，而且在每个板块中也注重内容和考查能力的相互勾连。例如，第一板块是“基础·运用”，试卷将语文的字词句、书法等内容围绕“春节”主题做整体设计。又如，第二板块考查学生的文言文阅读。其中，要求学生利用想象理解文章描写的三峡景色，并要求学生依据情境勾连学过的古诗词，在考查文本内容理解的同时，也考查了学生九年的学习积累。再如，在多文本阅读中加入对课外文言文阅读的考查。
“基础·运用”板块采用了设置情境的命题方式。试题以欢度民族传统节日“春节”为背景，设计了贴福字、读窗花、选春联、写慰问信等活动内容，将对字词句等语文基础的考查融入其中。这样，既实现了把活泼的试题形式与丰富的文化内涵相结合，又将学生带入到欢度春节的现实情境中，在具体的情境中考查了学生的语文基础。
现代文阅读的试题命制遵循阅读的基本规律，突显问题意识。例如，第20题要求从语言表达的角度让学生对文章的字词句设计自己的讨论题，在考查学生对文章语言鉴赏能力的同时，考查了学生的质疑精神。又如，第23题从关注现实的角度让学生对“己所不欲，勿施于人”做出积极的思考，考查了学生的批判性思维。
今年的作文试题中有一道题目是“奇妙的实验室”。这道试题属于想象作文，题目通过设置3D虚拟现实实验室的情境，让学生想象在这样的实验室中如何学习知识，增长智慧。学生完成这道作文题，既需要相关学科知识，更需要发挥想象，创设情境，记述自己在如此奇妙的实验室中的学习过程。科幻小说《海底两万里》的阅读、依据想象理解文言文中对三峡景象的描述等都落实了对学生创新能力的考查。
多文本阅读以京剧为素材，采用多种材料组合的形式考查了学生的逻辑思维能力。例如，通过阅读《史记·项羽本纪》的相关段落，判断梅兰芳扮演的虞姬在听到楚歌时的内心情感。又如，阅读《沙枣》在把握沙枣与人的共性品质的基础上，思考作者是如何借助沙枣写出河套平原人民的内在品质的。
较之往年，今年的名著阅读板块提高了赋分权重。试卷在名著考查的篇目上有所增加，去年是两部，今年包括了《论语》《朝花夕拾》《海底两万里》三部作品。这三部作品涵盖了古代经典、现代名著和外国科幻作品。试题既有对整部书的考查，也有对重点章节的考查；既注重学生对整部作品的阅读，也注重对作品主要人物和主要思想内容的把握。作为儒家文化经典之作的《论语》内涵丰富，博大精深，试题围绕《论语》中谈到的“治学”和“为政”两个主题，考查学生对孔子的教育思想，以德为政、依法治国思想的了解。鲁迅的《朝花夕拾》是中国现代文学的经典代表作，试题以把握作品的人物、了解作者的生活和思想为考查重点。《海底两万里》充满了强烈的科学精神，试题围绕鹦鹉螺号和尼摩船长的探险经历及神奇的境遇，考查学生对整部科幻作品的把握。试卷对名著阅读的考查，目的不仅在于引导语文教学要关注名著阅读，同时也为学生提供了阅读整本书的有效方法。
多文本阅读试题采用了梅兰芳纪念馆作为素材，体现了语文学习与社会大课堂的相互结合。试题中不但有取自纪念馆的“兰花指”展板，还有梅兰芳演出《霸王别姬》时的手势图片。题目将语文学习与博物馆参观有机整合，体现了对学生语文实践活动的关注，在现实生活中丰富了学生的语文学习。
在体现学科整合方面，今年的试卷也有积极的尝试。例如，在慰问信中利用地理知识考查词语的使用；作文题“奇妙的实验室”的导语涉及到生物、物理、化学等学科的知识。
今年的语文试卷在题型的设计上有较多的变化，尤其是在开放性、选择性、差异性赋分等方面做出了积极的尝试,为不同层次的学生搭建了更为广阔的平台。例如，根据情境默写古诗，不要求答案唯一，学生可以根据自己的积累任意选择。又如，第20题让学生从文本中自主选择字词句，自主设计讨论题。再如，第23题给学生提供思考空间，鼓励学生在阅读文本之后，可以从不同角度说出自己对“己所不欲，勿施于人”的思考。今年的试题在材料链接、连续设问、图文结合等许多方面都做出了尝试，丰富了试卷的形式，使试题的呈现方式更为灵活。
今年的大小作文仍坚持“二选一”，但在内容的选择上有了新的变化。小作文一篇注重联系生活实际，让学生通过介绍北京特色小吃，体验“京味”文化；一篇注重读书方法，让学生通过点评人物形象，感受诸葛亮的精神境界。大作文一篇联系学生的生活实际，让学生就阅读、实践写一篇文章；一篇是让学生发挥想象，写一篇记叙文。大小作文的选择，不仅是题目的选择，也是为具有不同兴趣、不同思维方式的学生提供选择的平台。
2016年的语文试卷在往年试题命制改革基础上又向前迈进了一大步，尤其是在考查以语文积累、文化传承、语言运用、生活实践、问题意识、人文修养等为主要内容的语文核心素养方面做出了可贵的探索。
2016年中考语文试卷本着深化教育综合改革的基本精神，对语文教学的良好导向，务本求实，在试卷设计和呈现方式上务新求变，力图体现改革的连续性和深刻性。
2016年北京市高级中等学校招生考试数学试卷的设计遵循《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《北京市高级中等学校招生考试考试说明》的要求和阐述，紧密联系北京市初中数学教学实际，与2015年相比，保持了试卷结构和题目类型的稳定。试题围绕初中数学基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验进行设计，突出数学基础能力和关键素养的考查。
试卷内容与教学中的各部分内容比例相适宜，知识覆盖全面，考查重点突出。试题的难度分布、分数设置、题型选择合理，试题的表述形式简洁、规范，试题的图文准确并相互匹配。尝试进行科际之间的融合，利用中国古代的甲骨文背景考察平面几何中的对称，反映了新课程理念的发展和演变；联系学生生活实际类的试题背景材料真实、亲切，易于理解和解决，既体现了立德树人的教育方针，渗透了爱祖国、敢实践的价值观，又体现了数学的应用价值。数学试卷客观地反映了北京考生的实际情况，是一份科学性过硬的试卷。
注重考查学生初中学习阶段所需要掌握的数学核心概念、基础知识、基本技能、基本思想方法和基本的数学活动经验，对数学基础知识的覆盖面宽泛，试题对知识以及知识间的结构性与联系性有很好的体现，有一定的宽度与开放性，具有多思少算的特征。
代数内容突出了基本的运算方法与运算技能，如第6题、17题、18题。在由实际问题转化为数学问题选择相应的数学知识进行问题解决方面有一些体现，如第22题、24题。在操作探索方面，在2015年有关试题的基础上有了新的变化，如第26题，观察变量间的对应变化，估测自变量对应的函数值。利用函数图象探索函数性质。
几何内容的考查基本保持与往年相近，试题变化平稳，几何内容重点考查了学生的基本技能，考查了知识的整体性和相互之间的联系，考查学生逻辑推理的能力，如第19题考查几何中的简单推理，第23题在多边形背景下考查几何的基本计算与证明，第25题是圆中证明和计算，同时对几何问题的解题思路进行了考查，第28题考查几何问题的研究、探索的策略与方法。
对思维能力的考查是中考试题的重要内容。在注重数学内在联系和知识综合的同时，从整体结构和试题背景立意，关注社会热点话题，以数学应用、数学推理、数学交流为核心，全面考查各种能力，从多角度、多层次对数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识进行考查。例如第2题和第10题，设计背景紧贴当前热点，立意从人们日常生活关注的问题切入，既与时代发展相融合，丰富了学生的数感，又考查和展示了学生数据分析观念和应用意识等数学素养。
从学生的基本生活经验出发，主要体现学生“宽”的视野，不同学生思考问题的出发点不一样，想问题的方式也不一样，重点考查学生从解决问题的不同思路上让学生思考，引发思维的碰撞，突出考查了学生思维的灵活性与广泛性，这是培养学生应用意识和创新意识的基础。如第12题。
在综合题目的设计上，注重了思维能力考查。增加了题目的梯度，减轻了学生的负担。如第28题。
消除了学生以往“入手难”的恐惧心理，让学生容易进行初步分析，心态平和、思路开阔；既考查了基础，又关注了学生的能力培养，对数学教学起到引导作用，引导复习活动回归基础、回归几何直观、回归能力培养。考察数学应用的题目共有9道，考察数学推理的题目有5道，考察数学交流的题目有3道。
试题布局不拘泥于往年的形式，填空题、解答题一改以往答案唯一的格局，呈现了一定的开放性，题目背景虽然常见，但最终答案需要表达出学生自己的观点和想法，题目表现形式不落俗套，对学生提出了较高的要求。
第8题第10题由以前考查函数的图象和变化趋势换成了从统计图表中获取数据；
24题第（2）根据绘制的折线年北京市文化创意产业实现增加值，此题的答案开放，要求写出预估的理由，但此理由必须支持前面的答案。
第25题的第（2）问由原来的通过逻辑推理计算得到结果变成了要求学生写出计算的思路，体现了少算多思，重视学生思维品质的考查；
第28题的考查从传统的几何综合题的推理证明换成了在问题情境中，发现问题，并进行猜想，给出多种证明的思路，最后由学生完成证明过程。
试题关注到对于学生数学思维能力的考查，避免了出现技巧性很强的高难度计算题，着眼于让学生更好的理解数学知识的本质，关注知识间的相互关系。在解答中强调对于学生思维过程的考查，不能盲目的套用解题模板，而要真正理解题目的条件和要求。
如第16题，给出了“经过已知直线外一点作这条直线的垂线”的尺规作图过程，让学生回答作图的依据。这就要求学生不仅要记住尺规作图的具体步骤，具备良好的动手操作能力，更重要的是知道作图的原理，具备严格的推理能力。
如第25题第二问，并没有给出具体数值条件让学生去计算求解，仅要求学生写出求四边形面积的思路，关注对于学生思维能力的考查，让学生更好地理解数学知识的本质，体会数学的价值。
试卷注重数学知识与学生的生活空间的联系，一共有九道试题考查了数学知识的应用。约占试题总数的三分之一，这些试题让学生在解题的同时，体会数学知识的应用，通过试题的解答，感受数学除了抽象的运算与推理，还有其广泛的应用。
如第7题，通过观察甲骨文，判断图形的轴对称，在解题过程中，渗透数学文化。
第22题，调查作业，通过问题背景以及相关图表，让学生判断如何用样本的数字特征估计总体的数字特征。
总体看，这是一份具有北京特色的优秀试卷，有利于高级中等学校选拔人才，对引领初中数学教学改革方面具有良好的导向作用。
