小时候看《八十天环游地球》《徐霞客游记》《西游记》等，就被陌生的远方深深地吸引了，神奇的异域景观、奇特的民俗风情、古怪的动物、魔法各异的妖怪等，让一个男孩萌生了周游世界的梦想。
当了地理教师之后，这个想法便更强烈了，因为每天的工作就是带领学生在地图上“周游世界”，同时也是在描绘自己的童年之梦。为了圆梦，便开始了背包之旅、自行车之旅、自驾之旅。
讲了多年的地理，也曾经跟同事说：有机会要到教材中提到的每个地方去看看。如地图上的河流和山脉仅仅是一条线，抽象得让人怀疑它是否真的存在于那里，我想去呼吸那里的空气、触摸那里的岩石、赤脚走过那片土地、穿过那里的丛林，感受那条“线”的真实与鲜活；我想全身心地感受书本中那些缺少生气的文字和地图上抽象的名称，把高度变成一次艰苦的攀登，把高温化作淋漓的汗水，将寒冷转换为刺骨的感受，在缺氧中体验软绵绵的脚步，把险峻变成一次战战兢兢却不退缩的挑战……让我的人生有更多的真实体验和回味，让课堂有更宽广的视野和更深刻的感悟。
在他人的照片上能看到雪飘，却体验不到风吹，能看到森林沃野，却嗅不到土壤的清香，这是授课最好的素材，也是我想远行的原因。越行走，生命的行囊越充盈，人生的脚步却越轻盈，这是我迷上远行的原因。在行走的途中，突然会发现某个地点、某个时刻，就是童年时期某个场景的重现，这是我持续远行的原因。
不知你是否也有这样的感受：有条路，明知不对，却执着前行；有个人，从未谋面，却似曾相识；有顿饭，随意点餐，却美味无比。有处风景，从没去过，一点都不陌生；有个夜晚，踽踽独行，一点不觉孤单；有张照片，随手一拍，竟有说不出的满意。甚至明明近在尺咫，却故意择远路而行；更甚至，明明迷失方向，反而无比欣喜……
儿时的梦想，并不是成为一名地理教师，而是远行，因为非常好奇山后的景致。喜欢地理，却并不喜欢教师这个职业，好在喜欢的和不喜欢的，最终结合在一起，也就接受了。因而希望自己的学生也能喜欢地理，只要跟学生聊起地理，马上就“好为人师”了，所以最终也就乐为人师了。慢慢明白，喜欢地理和喜欢地理教育，不过是以不同途径喜欢一件事情而已。
多年来，为了喜欢的地理和地理教育行走。徒步、自行车、背包客、自驾游，带着地理人的视角和情怀，纸笔记录，相机拍摄。曾经一年艰辛跟踪拍摄藤萝的变化，在省优质课比赛上，这几张生物与环境的照片帮助我拿到了第一名；曾经走遍崂山，拍摄照片，书写了《谁劈开了崂山的石头》，拿到了征文大赛的第一名；参加全国优质课比赛，用自己拍摄的月食照片讲课，拿到了特等奖。行摄记录，让人生有了更多的回味，让课堂有了更宽的视野。
网络信息浩如烟海，却不一定是我们需要的。所以，地理教师需要将“世界”带到教室里，需要走出去，用眼睛观察，用心灵感悟，在最佳的角度、最恰当的时间拍摄地理之美。于是，我又有了去远行的“理想”，我想将这一篇篇自然所孕育的“文章”分享给学生，给他们讲更多的地理故事……
