道问学”，就是不断超越自己既有的认识水平和境界，历史研究应当包含尽可能多的细部讨论；但又必须善于把它们转换为对历史的总体认知。
育人理念：将学术的魅力展现给学生，启发他们把对学问的浓厚兴趣转换为巨大的学习推动力，只有对知识本身的兴趣才会保证读书人尽可能心无旁骛。
姚老师在学界享有盛誉，但他身上却丝毫看不出学者的架子。他每天早上骑着老式凤凰自行车上班，中午到本部食堂排队打饭，夏天上课时总喜欢摇一把大蒲扇。
去年5月，我被录取为姚老师的博士生，硕士论文完成后请老师审阅。没过几天，就收到了老师还给我的稿子，上面写满了详细的修改意见，大到文章结构、问题意识，小到注释里的考证问题，甚至标点符号的错误用法，都一一指出来了。
胡云生学长曾在《传承与认同：河南回族历史变迁研究》一书的后记中写道：“要特别感谢姚大力先生，2003年一个冬天的夜晚，他骑着自行车，冒着风雪严寒，亲自到我们宿舍指导论文，最后却连一口热水也没有喝上。”胡学长并非姚师门下学生，但老师依然一视同仁。
