原标题：“新时代的孩子要有新的历史观”：《不一样的中国历史故事》正式上市
相信关注“读游记”的读者已经看到了，我在本书的内容编排、讲述方式上做了很多大胆的尝试，每章故事分为三个部分：开场诗、正文和讨论主题。
历史现场的讲述方式，做到不一样真的太难了。我的全部努力在于寻找一条贯穿全部中国历史的主线索，争取让未来的小读者读后有收获，启发思考，而不是“水过地皮湿”地看看热闹。
这条线索在一行一行、一页一页、一章一章的讲述中逐步成型，那就是历代圣贤对于中国命运的思考和探索，尤其以儒家思想在中国历史长河中的沉浮为主，认识到这一点，再联系当前风云变幻的周边现实，读者就会建立独立的思考力，不会人云亦云。
讨论主题的内容相对丰富，包括“踏访历史”、“放眼世界”、“认识汉字”等板块，相当于生动的课后思考题，帮助读者思考中华文明的由来和得失，对齐中国与世界的关系，或者也可以作为亲子游的指南书。
这套书来自于我给女儿讲的睡前故事，所以要感谢孩子，你对故事孜孜不倦的渴求让我无法偷懒，硬着头皮往下讲啊讲。终于，我感觉学生时代学过的历史知识都统统没有用了，因为那都是“知识”，跟我们自己没有切身的关系。
有一天我豁然开朗：读书不如抄书，抄书不如写书，写书不如远足。也是为了这套书的写作，我们踏上了自驾游的旅程，几年来跑遍了除新疆和西藏之外的省份。中国历史的地图印在我的心里。
那孩子呢？也许有人问，孩子这么小，记得住吗？我想说的是，我根本就不是为了让她记住什么，只是让她知道，这是你的祖国。
“踏访历史”部分标记出故事里出现的人物和地点，便于将来有机会前往寻访。等到书本上的内容和实地内容相结合，那种“原来如此”的感叹必将油然而生，真有他乡遇故知的喜悦。这是我追求的第一个结合：历史和地理。
第二个结合是文学和历史。我国自古就有“文史不分家”的传统，两汉时代的经古文学家奉孔子为史学家，更认为六经是历史典籍，史书中的《左传》、《史记》、《汉书》等都是非常优秀的文学作品，鲁迅先生评价《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，看重的也是文学与历史的融合。东汉以后，诗人们开创出“咏史”题材，历史与文学紧密联系，形成中国文学史上重要的宝藏，这也为我的“开场诗”提供了素材。我选取与正文故事相关的古典诗歌，和着优美的韵律和节奏，不动声色地进入历史现场。效果明显，孩子接受起来更为方便，还可以参照诗人的观点，思考后面的史实，岂不是一举两得？
第三个结合是中国与外国，我为这部分取名为“放眼世界”。世界文明都有同步性，每个民族、每个国家的发展历程既有相似之处，也有差别，而我好奇的正是差异的部分。比如我们和欧洲，难道是从晚清才拉开距离的吗？会不会是民族基因里就有天然的不同？我们的特质究竟是优势还是劣势？于是，我尽可能在每个阶段都加入世界主要文明的发展进程，借以观照我们自身。这不正是唐太宗所说的“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”吗？
（清风明月本无价，腹有诗书气自华——一番胡诌，相信欧阳修、朱舜钦和苏东坡不会怪罪）
我要讲的历史故事，或者说我心目中的理想历史书，首先要有趣好玩，深入浅出，因为我面对的毕竟是儿童，要让他们接受，必须经得起他们反复的倾听和阅读，故事性要加强。
有趣的历史书不少。拿春秋战国这部分来说，我小的时候也读过《东周列国志》，后来翻阅了不少别人写的历史读物，好玩固然好玩，却又让人觉得混乱，《三国演义》也是这样，读完之后除了记住几个人物、几段故事，对于整体的历史脉络全然无知，知其然却不知其所以然。
我为自己的女儿讲历史，自然要避免这个缺陷，一定要挖掘出历史的规律，说清楚为什么会有春秋五霸、战国七雄，为什么会有百家争鸣，百家争鸣都争的是什么，谁有道理谁无理取闹，为什么统一中国的是秦国，而不是齐国或楚国，为什么秦国短短十五年就灭亡了……
我的初衷是让历史与现实发生关联。历史并未死去，依然活在我们中间。比如我们每天吃的盐，说起来就是中国的经济简史；比如最近调整的计划生育政策，隐含着我们国家的人口发展史；比如我们今天的学校，公立学校和私立学校对应着古代的太学和私学。
当然，给孩子讲历史，故事、知识和规律还不够，还应该有另外的收获，有益于孩子的成长和发展。那就要突出历史事件中的人物，通过历史人物的成败得失，我们借以考虑自己的做人做事，希望从中获得有益的启发和教训。
本卷讲述的故事从远古时期开始，下至公元前1600年，主要讲了中华文明的孕育和诞生的过程，以及三皇五帝对中华文明的发展起到的推动作用，介绍了从“公天下”到“家天下”的历史必然性。
本卷讲述的故事的历史时期延续上一卷，从公元前1600年到公元前771年，主要讲了具有中国特色的封建制度、宗法制度、礼乐制度和井田制度的诞生过程及历史意义。
本卷从公元前770年到公元前403年，作者把东周比作历史现场中的村庄，总体介绍了春秋时期的历史环境和各诸侯国的情况，介绍礼崩乐坏的内涵和历史原因。
本卷以齐桓公和晋文公为主线，讲述春秋五霸相互交锋和中华民族相互融合的历史进程，介绍了儒家思想的诞生和孔子的个人经历，对比了齐、鲁两国文化的异同和各自的历史意义，为未来历史潮流的发展埋下伏笔。
本卷从公元前403年到公元前221年，主要讲了中国历史上思想最活跃的“变法接力赛”，说明从春秋向战国过渡的历史必然性，介绍各学派的思想和百家争鸣的内容，详尽说明了变法在该时期的决定性作用。
本卷主要讲了秦国经历秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王、秦始皇“四大雄主”，从偏远逐渐走向中心，从落后走向强盛，经历1.0时代、2.0时代、3.0时代，最后统一六国的历史奥秘，指出法家思想对秦国乃至整个中华文明的重要影响。
“新时代的孩子要有新的历史观”，这是我写作的初衷和出发点，然而囿于才智学识，这套书和我的理想之书还有不小的距离，疏漏错讹之处恐怕难以避免，欢迎读者和方家不吝指正。我也会在继续写作中不断修正方向，不断提升自己，以便更加接近那个理想的目标。
