原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
（1）直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线）主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，对比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。
属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素；
二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；
三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；
第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。第一，这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？
第三，如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。可以从下面三方面着手：（1）历史因素方面：是否是历史发展的需要？
第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中要注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。
观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合；
第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。
“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，第一，必须全面把握其历史活动；
第二，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，则还要分阶段评价；
（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定。反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；
整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。广 东 高 考 在 线 微 信 平 台
例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展 、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。
“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。例一：第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点：
背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机
经过：(1)三条战线：东线)五大战役：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战
性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难；出现了第一个社会主义国家—苏联。
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
