限定知识点考查某一“做法”“决定”或“事件”对XX的意义的如“结合科学发展观的相关知识谈谈xx对促进国民经济又好又快发展有何意义”。ƒ
答题模综合考察经济、政治、文化、哲学的意义 ‚限定模块单独考查经济、政治、文化或哲学意义
XX有助于(或有利于XX)它关系到XX促进了XXƒ这是XX的客观(必然、本质)要求;这是XX的需要。
明确正确做法或观点(如果题中的说法是正确的则不需要走这一步;如果题中的说法是错误的需要走这一步指出正确的做法或观点ƒ依据设问限定的知识范围 说明你做出判断的依据或者表态的依据。一般需要从依据、重要性、必要性、可能性、危害性等角度分析。 ‚对题目要求分析的对象(观点、现象或者做法)作出 是好还是坏;是对还是错的评价
可以采用三联系方法联系教材;联系材料;联系时政知识ƒ措施类试题大多属于开放性试题要求学生开阔思路提出可行性的、具有针对性的措施;‚措施类试题 一般都指定了行为主体如党、国家、政府、某职能部门、公民、企业、消费者、劳动者;有的没有指定行为主体需要学生根据试题内容确定;
对症下药如果材料呈现的是负面现象其反方向就是正确方法如材料给环境污染那么反方向就是环境保护、合理利用资源;如果材料呈现的是正确做法只需要对这种做法加以概括并用教材语言(或时政语言)把这种做法表述出来
各尽其责就 是要进行主体分析分别从各个主体的角度去想办法《经济生活》常见的主体包括国家(政府)、企业(经营者)、个人(劳动者、消费者)、《政治生活》常见 主体包括党、国家(政府)、人民、公民、人大、和人大代表、主权国家、国际组织《文化生活》常见主体党、国家(政府)、公民、中华民族
坚持、完善、加强、健全、制定、创造、保护、贯彻、提高、调整、改善、转变、培养、发挥、调动、按照、处理好
联系材料分析原因材料中往往蕴含着原因的有关信息如材料反映出来的问题材料体现的这一问题的重要性和紧迫性都可以作为我们分析原因的依据‚。
联系主体分析原因一个原因类设问一定牵涉一定的主体而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中党的性质和地 位、政府的宗旨和工作原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务经常作为原因类设问的答案出现ƒ。
按照“是什么+为什么+怎么办”的思路来思考但是应该略答原理详答方法论重点分析“怎么办”
一审标题图、表标题提供的有效信息往往是图、表的中心内容表明了一定的主体处于怎么的状态或是什么内容。
二审内容对图、表逐项分析。图、表的内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成。
三审注注是对图、表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明是图、表材料的有机组成部分。
四审联系图、表题所提供的图、表之间或图、表与文字材料之间往往不是孤立的而是有着一定的内在联系的。
分对A和B结合材料进行分解比如效率是什么,在材料中有何体现;公平又是什么在材料中有何体现;效率和公平的矛盾体现在哪里这些矛盾怎么解决。
联寻找A和B一致的地方或者相统一的地方。比如效率是公平的物质前提在材料中是怎么体现的;公平是提高效率的保证在材料中又是怎么样体现的。
其实答案千篇一律工整条理简洁。工整条理简洁。工整条理简洁。重要的事情说三遍。。
1.工整是第一位的。看不清楚什么都是白搭。重要性不必多说。练一个工工整整的字体爽心悦目老师心情好多点分再正常不过。如果遇到打神仙分的老师高考改卷绝对有避免不了这更是一个巨大的优势。
2.条理同样重要。少去看文综尤其是政治的高考答案那不是你我可以模仿的你那样写要么神高分要么神低分你要敢赌也不错。
分点作答各点之间要有明确划分空格也罢提行也罢一眼就分得清最重要。这一条理由很简单小学生都懂。
答题前列个简要的提纲取重要的东西放前面不确定的东西答后面明知道不对的就扔。老师看的时候肯定是从上到下看如果你硬要说有变态从下往上看我也没辙。。摊手在前面就看见正确的东西肯定舒爽啦否则找来找去多么烦。
政治之类的答题的时候把书上的内容放在每一条的最前面结合的材料放后面。这和一般高考题答案不一样不过你想想书上的内容重要还是你自己的线.
