很想知道一套儿童文学书籍的名字：我印象中是一套7本，描写美国青少年在中东探险和军事活动，我在83年看过
很想知道一套儿童文学书籍的名字：我印象中是一套7本，描写美国青少年在中东探险和军事活动，我在83年看过
记不得是翻译的还是中国人自己写的了，不过根据今天的回忆，应该是翻译的，其中有几个地方印象很深刻，第一个是有一个小孩用的武器是橡皮球，在打伤敌人后，可以反弹回来；第二个是第...
记不得是翻译的还是中国人自己写的了，不过根据今天的回忆，应该是翻译的，其中有几个地方印象很深刻，第一个是有一个小孩用的武器是橡皮球，在打伤敌人后，可以反弹回来；第二个是第一次知道了黎巴嫩、叙利亚及其首都贝鲁特、大马士革等等地方；第三个是这些孩子年龄不大，本领不小，参与了各种各样的活动，今天回想起来，应该就是反恐啦，当然，这是从他们的角度来写的；第四个是我记得还写到了火山，硫磺啥的……
当时是即将离开湖北，在火车站候车时，从旁边的旧书摊借阅的，时间很短，读得很快，记忆就这么多了。展开我来答
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展开全部摘要：在儿童文学与儿童的阅读能力新课程理念下小学语文阅读方法灵活的教学文化。儿童文学作为精神食粮，为儿童阅读并培养孩子的阅读能力，是一种天然的联系。首先，掌握儿童的文学，语言符号，可以提高孩子的认知分析能力;其次，感情的儿童文学，文学形象，可以提高孩子的审美欣赏;再次，文献载有把握的儿童文学，儿童发展联想的可扩展性。
小学语文教学中发展儿童的识字，阅读，写作和口头沟通技巧，读，写儿童的语言素养的两个最重要的环节。因此，阅读要求这样做的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）“（以下简称”语文课程标准“）：
”阅读是收集过程中的信息和对世界的认识，发展思路的重要途径，审美经验英语阅读教学是一个过程，学生，教师，文本
“阅读是学生的个性化行为之间的对话分析不应该是教师应该让学生积极的思维和情感活动中，加深理解和经验，并有所感悟和思想情感的培育，思想启迪，享受审美的愉悦，珍视学生独特的感受，体验和学生阅读了解
阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。能力的学校段可重点关注，但他们不应该机械地分开。
逐渐养成的阅读能力通过阅读和创造力的学生去探索，促进多角度创造性的阅读，利用阅读期待，阅读反思和关键环节，拓展思维空间，提高阅读质量。“
这些文字告诉我们：孩子的阅读能力，包括认知能力，审美联想的扩展能力分析。虽然有多种方法，以提高儿童的阅读能力，但儿童文学，以提高孩子们的阅读能力有不可忽视的作用。据统计，超过80％的6年小学语文教学文本属于儿童文学从文学的角度划分统计，儿童文学已成为一个主要的教科书小学语文教学。的儿童文学作品，一所小学的学生在课外阅读的主要内容，它提供了丰富的材料中小学生课外活动。 ，教育已成为主要的小学语文教育，儿童文学，儿童文学已经成为主要的文本，以提高阅读能力的儿童文学。儿童文学是语言的艺术，语言来表达情感的功能，在儿童文学中达到了极致。优秀的儿童文学作家或快递性质美妙的诗意笔饱蘸墨水与含蓄和委婉的语气来形容的悲惨生活的不幸，幽默或讽刺的笔触揭示社会现实的污点。这样的优秀作品，儿童文学，两个孩子学习语言的最佳模板孩子以学习，以成为“通灵宝玉，像赫尔岑说：”歌德和莎士比亚抵达究竟一个大学1阅读经验的时代，不同的科学，在科学，他唯一的删除最后一个，结果得到澄清，但喜欢的那种自豪地与同伴踏上了曲折的道路上。 “[1]
由于儿童文学有如此重要的作用，那么在孩子的阅读和成长的儿童文学素养的教师，有较高的阅读分析，以提高语文教学质量，有效地指导学生课外阅读，课外活动，他需要探索的理想教学的阅读模式。因此，在课堂教学中，教他的优秀作品的儿童文学教科书不仅在词，词组，句子，理解和道德素质教育将不被满足以这个教堂结构的学生文章中心表达，应该有意识地引导学生们以体验作品独特的审美素质，提高学生的文学和艺术审美，努力探索的儿童文学与儿童的阅读能力之间的关系的能力。儿童阅读儿童文学作品，他们觉得外面到里面的三个基本层次：语言符号 - 文学形象 - 文献中。这三个层次明确地告诉我们，孩子3不可缺少的环节在阅读儿童文学的过程：识别语言的符号，获取信息，提高儿童的认知分析能力，重现文学形象，培养想象力和提高孩子的审美，挖掘文献中锻炼思维，儿童的发展，联想的可扩展性。
符号学文学看作一个符号构造的精神世界。寻求和解释文本的意义和价值的文学阅读，文学符号的意义和价值的追求和解释文学符号的文学意义和价值的载体。一般认为，语言是一种符号系统来表达自己的想法，这个词是一个符号，而这句话是一个符号链，讲话或文章中的单词和句子是一个英国学者特伦斯·霍克斯，阐述了语言功能的符号集合。说：“当所使用的语言来传达信息，认知或涉嫌的角色，当语言是用来表示的扬声器或作家的情感态度显示它的情感表达。 “[2]中国汉字，符号，表形表意的汉字符号的特点，可以看到外面指的是”图像“，并指出”意图“这两个因素的有机统一。索绪尔尊重 - 可以参考感性，并提到抽象的结合，在中国的字符的高级别达到了完美的实现。但是，书面的语言文字符号本身没有图像，找到一种方法把它变成图像，使孩子实用和审美经验。作为法国作家法郎残疾，说：“天堂之花”的书吗？只是由一系列小的印刷标记。主要是向读者填写的形式，色彩和情感，我们去让那些标记相应的活跃，一本书是否是枯燥平淡或充满活力的，情绪化热生火，冷得像冰一样，还依赖于读者的经验。[3]（20）换言之，语言符号的抽象性，因此，失去了直接的形象和表达情感的它创建可以是感性的，孩子想感受的艺术形象通过文字，你必须拥有的认知和分析，以融化的迹象重建图像，以笔者的经验，情绪凝固物化形式，重新的更改的流程思想
按照心理学的知识，孩子从环境接收信息，存储信息的认知过程，按需要提取和处理信息，然后进行外显着的反应信息处理的认知过程，情绪部分（如感觉，知觉，注意，记忆）和合理的部分（思想）相结合，成为一个完整的控制系统输入输出[4]，而儿童和成人不同成人的阅读和生活经历，很容易回收再利用然而，想象美丽的字面意思是将文字符号转换为心中的形象的儿童由于年龄和审美经验的缺乏，往往难以把握，这是必要的老师蹲下来，中国传统的语言教学阅读更多注意修辞，如从儿童的单词和句子的表达的角度可以理解的方式来引起他们的审美经验，激发他们的想象力，充分体验文学的魅力。谋篇布局技巧，以有效捕获的阅读技能初级学校的语言教学过程中的儿童应该使用的经典作品，儿童文学作为模板，根据儿童的认知特点和的现代概念的阅读（现代阅读观念上从书面信息的快速，准确的访问信息），培养孩子的能力，以访问信息，通过孩子们的文学文本。文章主，副，轮找到所需的信息，将是能够完成的基本要求阅读。新课程小学语文二年级的专辑“纸船和风筝面松鼠和小熊住在山顶上，现场的脚风筝和纸船，希望对方幸福和福祉，使他们成为很好的朋友，但是有一天，他们为了一点小事吵架，再也看不到山顶，不到一个浮动的风筝是很可悲的看不到纸船漂流。松鼠和小熊流不再板的纸张上写了一句：“如果你愿意把一个风筝。”到了晚上，小松鼠看到了一个美丽的风筝飞向了几天松鼠，它只是一个纸船到流中。内部信息的性能孩子的心灵是纯净，明亮，干净，对所有的东西，它揭示的是一个高度透明的，纯粹的和真正的友谊真诚的东西，因为他们不流利。
建成后的课堂教学中，教师应转向儿童文学作品，因为任何儿童文学作品并不是孤立存在的，它必然的相互关系占据了一定的位置。 “认知”从本质上讲，总的目的是达到的目的的性质在即将到来的特殊作品的儿童文学归因的一般工作规则和序列。，每一个“认知”有这个特点：“它并没有简单地描述，但相当反映原始的自然，它不是被动地表达了某些东西的存在这个简单的事实，但包含一个独立的力量，人的精神通过这种能量形式的权力。，这种现象的存在纯取得了一定的“意思是“获得特别的概念，内容，[5]，那么孩子读某种类型的功能在各自领域的”认知“，势必会得到的想法吗？的程序。完成的“纸船和风筝”教学指导孩子读叶圣陶的“白船”在阅读过程中，孩子们会发现，美的领域，多有趣的赞扬：“白色的船的表面信息， “，以示该领域的未来。”白船“开始的??第一句，”一条小溪各种可爱的东西回家“，将推出一个美丽而宁静的情况在这一领域的各种生物都能够自由地舒展的生活：水，一个非常小的声音，在音乐的鱼，他们会用自己特殊的方式来奏出美妙的音乐：“逆转LA ....逆转香格里拉非常漂亮。他们邀请小红花舞蹈与他们奥菲莉亚来炫耀自己漂亮的衣服，也跟了上来。 “和平，幽默领域的风光，鱼无忧无虑的嬉戏发挥，伴随着他们的生动和美丽的孩子一个白色的船风携带无辜的孩子，任何事情，即使输了，也有还不错的人提供帮助。深层次信息是一个孩子随着鱼，互不侵犯，共同营构的美丽，诗意的童话境界。充满天堂的这一边是真，善，纯粹的性能追求的作家，充满了信心和爱的理想，和谐的生活。这样的教学也可以说，儿童文学工作者，以创造和建立文学意象的媒体，通过文字符号与符号代表，语义，主文本表面，深传达信息，所以作为，以实现在通信的读者和作者之间的，完整的语言教学阅读任务。
儿童读者在语言符号的感染，通过想象和联想，可以唤起人们的头脑中的一系列文学相应的具体意义上的数字，构成一个感人的艺术世界，这是第二个文学作品的水平 - 文学形象的水平。文学形象，卢卡奇的“艺术与客观真理”所指出的：“每一个伟大的艺术，它的目标是提供一个现实的画像。这里，看着像个人的法律的性质，直接与淘汰，造成直接印象的艺术作品融合成一个自发的团结，反对的概念，收件人是一个不可分割的整体。 “[6]在这里，”现实的肖像“的文学形象。文学人物的儿童文学有两方面的含义：1是作家的情绪生活图像（图像）结合创造的艺术形象，如小读者，秉析嗯满她的个人或丢失，或要求人民币升值的渴望，或各种感情的同情描绘的品种和自然风光，异国情调的金发碧眼的少年，二是文学形象中的文本没有直接的刺激下，一系列的语言符号所构成的实体形象变态，但重组的主要心理机制解释“丑小鸭”的读者通过回收想象，真正的会觉得：“丑小鸭”是不是仅仅局限于一些真实的反映了欧洲社会，是绝对不限于单符号安徒生的生活作为作者的道路上写道：它的整个世界，所有人类生活的某些普遍的写入所有有低自尊，并获得摆脱的自卑感达到的理想状态的一个困难旅程的儿童文学是文学按照美国法律，在文学形象的儿童文学作品，以提供儿童一个审美基础上的儿童文学阅读过程中的儿童可以得到审美愉悦的间接了解社会，了解历史，对生活的理解，美国接受教育，培养出来的。但希望有一个文学形象独特的魅力，它的情绪情感儿童受感染的儿童，孩子们留下深刻的印象，在阅读的基础上的艺术思维，创造性的想象和联想的味道，感觉和理解的爱和合理的，通过阅读儿童文学，文学形象，再现发挥儿童的想象力，可以提高孩子的审美的作品。具体来说，在以下三个方面。
首先，要提高孩子的审美感受力。审美情趣的审美主体的感官因素反映的审美对象的能力通过信息在这里，既纯粹的生理感觉的因素，并积累理性的内容。[7]（232）从一个生理的感觉因素，审美主体的感觉能力，主要港口的表现了浓厚的兴趣事物的感知特性，能保持高度的敏感性，审美实践。例如，孩子们听到有节奏的儿歌节奏鲜明，富裕的孩子色彩的语言，他们可能会造成情感上的慰藉，这将是更多的利益投资在读的感官因素的积累，合理的内容，而身心愉悦的审美主体，在不知不觉中调动各种心理功能的审美心理，参考在过去的积累和感觉经验的审美反应。例如，当孩子读儿童文学一定数量的的审美感觉积累的阅读体验，所以，孩子来接触到的文学形象具体的审美意识，让孩子们从外部特征的审美对象，象征快速理解它对应的内涵看到狐狸，狼，小兔子，牛，猴，所以他们会产生一个狡猾的，恶性的，活泼的，善良的，聪明的审美反应。
二，培养孩子的审美判断，审美判断是美国的特点来分析审美对象，审美判断，和审美综合后得出的结论显示在这种审美判断和审美审美判断的结论审美能力和水平。[7]（232）如果的心理特点，孩子们的审美的结合，我们可以解释它这样：孩子们在孩子们的阅读文学作品的过程中，他们将动员的审美经验的主体扩大的财富免费协会，的审美功能的儿童文学作品和知识的孩子们的身体，感情，意向相应产生一个丰富的审美想象力和创造一个深刻的含义审美境界的古罗马教育家普鲁塔克说，孩子的灵魂“是不是一个需要填补的罐子，但火点燃，通过儿童文学，所以我们需要点亮的孩子心中的火，让孩子们不断的作家创造审美意象审美判断练习，这将有效地培养孩子的阅读审美的判断。例如，德国当代儿童文学甘特里斯本短的童话“金葵花大道的家里的老房子贝姆飞溅先生李，主的后代排名，那么深厚的感情，有几个从危难中救出，并保护主机家人一直一直忠于他的主人。李贝姆泼先生，但是，谁觉得旧旧的房子卖掉，买了新房子老房子，不想离开主人，不留石千方百计地阻止业主出售。吓跑了??所有的诡计后，另一位买家之一，但是，造成的一对新婚夫妇最喜欢的小说的极大兴趣，而不是买的老房子老房子，在绝望中，只好选择逃跑。最后，先生贝姆倒李艰辛的老房子，老房子都装饰有一个新的决心始终是忠诚的老房子，为合作伙伴和孩子经常阅读这样的作品，他们会在图像中的老房子仔细复制，经验及见解的基础上确定的工作的含义：作者的风格的童话故事，突出了忠实的老房子富士的精神品质，即使高贵的，目的是赞扬一个忠实的朋友和值得信赖的素质的人遇到任何意外的事是不改变的心。
再次提高孩子们的审美理解的力量。审美的理解是，在审美判断的基础上，为进一步美学特色的东西[7]（233）审美认识，他们也进行了深入和增进了解的事情审美特征，把握审美的飞跃，从感性认识到理性认识的过程，从个性化的把握，通过理解，分析和把握审美过程。特殊性的把握，和然后的普遍性掌握在这个过程中的飞跃。思考从这个层面上，你可以找到孩子阅读儿童文学，往往从的工作的各种事情中的外部了解的链接启动的现象和本质的各种事情，内容和形式，偶然与必然，可能与现实的关系，以及事情的内部链接，并进行了深入的了解和认识，已经积累了审美属性类的东西，不断提高审美理解。例如，儿童读王尔德的“”快乐王子“，他们发现，这个童话故事描写的”“快乐王子”，以向关心有关扶贫和给他们的最珍贵的东??西终于因同情帮助他的燕子悲伤是铅心爆最后被摧毁，它的意思是“快乐王子”的爱和奉献的文本作为一个例子，以崇高的精神境界，然后引导孩子阅读更多的童话故事，孩子们将意识到，的童话生动的图像离奇情节的背后，往往会导致人的想法更深刻的社会内容，如，与人相处，人与自然，美丽和丑陋的歧视，正义和邪恶的隐藏含义的根的关系。