王各，旅居德国的国际象棋教练，长年在一线从事推广和普及工作，目前致力于中国象棋的海外推广。本文根据他的论文
步进式教学法(Stappenmehtode,荷兰语)是一种在德国被普遍采用的国际象棋教学方法。由荷兰人Brunia和Van Wijgerden一起创立的一钟专门针对如何教小孩下国象的教学方法。在荷兰，比利时和瑞士的许多学校和俱乐部的国象课中都在使用该教学方法。该教学法逐渐在世界各地热门起来。这套教学法目前已被翻译成10种语言出版。
虽然还有一多半的德象联销售商不愿出售这套理论的相关书籍。但是在一次319人网络问卷调查中，78%的受访者表示他们会首选“步进式教学法”。由于德国教学法日趋陈旧，原先引进德国教材的土耳其已经完全停止使用。并由官方正式开始推广“步进式教学法”。
能够在教练班多次听到步进式教学法原作者之一Cor Van Wijgerden先生的讲座并得到他现场的指导，是这次教练班中最大的收获。与他一起编写本套教材的Rob Brunia先生于已于2005年时因中风去世,年仅57岁。
Cor van Wijgerden出生于1950年5月23日。出生地是在他爸爸的船上。他是荷兰的国象选手，教练员和作家。他成长于荷兰第二大城市鹿特丹。12岁时从朋友处初次学得国象并随即进入国象俱乐部。他的天赋得到当地人认可，但因同期更优秀的竞争对手，从未晋级荷兰青少年锦标赛。1969年他随俱乐部赢得荷兰团体冠军，并赢得丹麦青少年公开赛冠军。随后他通过教师资格培训并在荷兰一所小学担任教师。1976年，他成功晋级荷兰个人锦标赛。可惜未能取得理想成绩。同年他成为John van der Wiel的教练。后者于三年后取得欧洲青少年锦标赛冠军。1978年Van Wijgerden 取得国象国际大师称号。1980年4月成为荷兰国家青年队教练。1982年由于繁重的训练任务，他放弃了教师职业。同年错过成为特级大师的机会。90年代中期以后，几乎不再以选手身份参加比赛。1986年，他带领荷兰女子团队成功逼平当时实力强大的前苏联女子团队。
他虽年过花甲，却精神奕奕，双眼炯炯有神。虽然身材不高，但是始终高挺胸膛，腰板笔直。虽然德语发音很不标准，但是字正腔圆，顿挫有力，音调高亢，依然可以牢牢吸引你的注意力。他的教学思路于德国传统国象普及思路相左。他的第一个提问，是在一片争论中收场。但是他凭借非凡的个人能力，以清晰的思路，缜密的逻辑推理，循循善诱，以理服人并最终赢得整个教练班的满堂喝彩。
一言以蔽之，在等级分差距如此巨大的教练团体中，每个人都能在步进式教学法中找到适合自己的习题册和配套教材。
国象从哪里开始学?从哪颗棋子开始学?这是Van Wijgerden在教练班课堂上提出的第一个问题。在崇尚自由和快乐教育的德国，这根本就不是问题。无非是从家里或朋友处学来，或是旁观看来。电脑软件里看会的。一般没有人细究这个问题。步进式教学法却在这样的细节上做了充分的思考和计划，让教练员可以从中得到足够的启发，从而为课堂教学做好充分的准备，让上课的学生乐在其中。
步进式教育法大胆提出了在学棋初期“慢就是快”的逻辑。希望首先减少棋盘上棋子数量，简化局面，增加并创造不同小游戏。从锻炼小孩独立思考能力入手，希望将思考这个习惯内化到小孩个人特质中。告诉孩子国象对弈中并不存在幸运和不幸这回事，也不存在对手故意激怒你这个道理。从而实现在学棋一年后的“后发制人”，超过那些一上来就下整盘棋的小孩。乍一看，学了一年棋的小孩还不知道怎么开局。但是如果再让他学一些时间，他能把你吃的干干净净。这样大胆地长期规划着实让人眼前一亮。
步进式教学法清楚地提出了儿童学习国象的三个阶段,即物质阶段,空间阶段和时间阶段。三个阶段并不能准确区分开来，但是可以逐渐过渡。如果用一年的时间来划分这三个阶段，那么划分如下：
所谓物质阶段，就是糖袋理论。小孩子总是希望装糖的袋子越满越好，也就是说在棋盘上，吃的子越多越开心。为了满足小孩这个心愿，步进式教学法在学棋的第一个阶段，弱化了王的重要性，在许多游戏中甚至完全不出现。从单一棋子开始，慢慢过渡到两个子的协调，再进而到多个子力之间的合作和较量。小孩子们在第一节课认识棋盘以后，就开始不断地熟悉棋盘，不断地学习记录，潜移默化养成记录的习惯。通过各种小游戏的调剂，在不知不觉的玩耍中，逐渐熟悉各个子力的特性，在潜移默化中不断加深对各子认识。可以说是，于无声处听惊雷!在简化和趣味化的游戏过程中，循序渐进培养孩子对国象的兴趣和能力。
从空间阶段开始，孩子们才首先接触到杀棋概念。在这个阶段，小孩子不仅要认识到子和子之间的关系，还要兼顾到棋子在棋盘上和棋盘产生的联系。这样小孩才有了“一盘棋”的全盘概念。有了空间概念的小孩，可以继续在他的物质阶段不断探索和进步。依然是通过非常多的小游戏，单一子力的较量，多个子力的协作让小孩子来强化对于空间概念的理解。只有真正掌握上述两个阶段的精髓之后，才能让小孩子在未来的对弈中避免一些不必要的错误。
时间阶段就是国象中的先手概念。对于初学者来说这是非常抽象。他可能需要通过长期训练以及教练讲解才能慢慢理解。简单来说，每个棋手需要通过移动棋子来实现某种目的。为完成目的的每一步棋就是一个时间单位，通俗的说就是一先。如果目的相同，每多走一步棋，就浪费一先。每让对手多花一步棋来达到同样的预期，就赢得一先。白棋可以开棋，所以从一上来就拥有半先。经过长期锻炼以后，尤其是弃兵类的开局练习，学棋者可以慢慢领会到，通过牺牲物质可以换取空间或时间上的优势。
由于每个孩子都有各自的成长速度，个性化单独训练是小孩学棋最理想的训练模式。但是在现实中不容易实现。为小孩子准备大量习题并安排他们独立完成。，同时给小孩提供大量的实战机会是一个有效的个性化发展机制。逼迫一个在物质阶段的小孩长时间思考，或者将死对手是一个拔苗助长的行为。不仅不能培养他下棋的良好习惯，由于过长的思考时间会使他感到无聊，而当他终于被允许走棋时，会感到无聊而分心走神。教练员有责任不断亲眼关注小孩的发展，并因材施教，因阶段提供相应的训练方案。
步进式教学法还对教学组织，调动课堂气氛，课程内容设置，小组教学等方面进行了具体的阐述和解释。
