随着社会的发展，上海学校圈的马太效应越来越明显，据统计，在2018年约有23万人参与幼升小，对于非沪籍的孩子来说，政策为居住证满120分就可上学，但是由于僧多粥少，想要上好小学还是困难重重，公办民办二选一，对于家长来说：选公办：一流公办按照录取顺位只属于少数人；选民办，好的民办即使你付的起高昂的学费，竞争比高考还激烈。绝非危言耸听！
平均10%的面试录取率，意味着你孩子的对手是从小精英教育下的娃，这样想想你的胜算还剩多少？即使是牛娃也要实力+运气才行，毕竟面试最多30分钟的时间，不能100%判断孩子的真实水平！
处于食物链顶端就不一样了，选择性多不用孤注一掷，对口公办不好可以择校上民办，体制内民办上不去，体制外民办砸钱进，以后走国际化路线，出国！
家长圈流行一个段子：底层放弃教育、中产过度焦虑、上层不玩高考，似乎成为上海滩升学的一个主旋律。
这就是上海本地和外来精英人员，热衷买学区房，小班和中班就开始鸡血考民办的原因。
从历届数据来看，孩子一不小心上了菜小，普高都成问题了，班级TOP5%才行，高考一本率低至1%。对比一阶梯小学高考重点率70—100%说，魔都幼升小爸妈不焦虑才怪，即使公办保底的想要冲一流民办，没有学区房只能孤注一掷鸡血也要上民办。
父母：政府机关或企业中不担任职务/民营企业中的输家/退休前无能力照顾子女且需要子女赡养（家庭年收入＜15万）
关于孩子的教育态度：大多是外来务工者，对口菜场小学，有心无力，没有时间和财力用于孩子的教育投资！
菜场小学升学之所以如此糟糕，不是师资，而是学习氛围！以上海老师平均工资和上海户口的吸引力，再差的公办学校老师也比中国大多数省师资来的好，跟生源相比师资真的微不足道。上海本地和上海精英们都不愿意子女和务工人员子女一起上学，造成了公办学校以学区房的形式分割。传统的公办名校，周边房价高，房产证+户籍才能保证入学，缺一不可，从而隔绝了家境不好孩子。菜场小学的爸妈也支持这一举措，至少不会让孩子在学校被歧视和欺负。
有的学校大学录取比例也高达90%+，这样看来上海高考很有优势，但其实是牺牲中考的，上海高中很少，差的初中进入高中凤毛麟角，几乎全军覆都去了技校，好的民办初中才能100%上普高。
而好的初中生源怎么来的呢？小升初取消后，初中变成了血统论，菜小连面试的机会都没有，除非是小五班优秀生或奥数一等奖，好的初中不会对应菜小。如果真的上了菜场小学，又无力上民办，课外辅导班不能少，如果孩子成绩没有数一数二，建议初中回老家上学，只要不垫底几乎都能上普高还能考个全日制大学。
父母：政府机关或大型企业位居要职/民营企业中的佼佼者/退休前有能力借助自己的关系网为子女的工作铺平道路（家庭年收入≥50万）
关于孩子的教育态度：比穷人更焦虑，与上层社会比，输不起！学习压力最大、最辛苦的就是这阶级的孩子。
上层精英的孩子教育投入虽然说数额巨大，但与总资产比杯水车薪，只有中产阶层才是砸锅卖铁，对孩子教育问题最敏感。
购买学区房、对教育培训机构趋之若鹜，疲惫的奔波于奥数、英语等课外辅导班基本都是这阶层的现状。因为他们几乎都是高等教育的受益者，自身的经验也告诉他们，教育才是王道。在最优质的教育资源总是稀缺的情况下，唯有竭尽全力争夺才能让孩子不掉队，所以说中产阶级孩子的最累。
中产阶级的孩子，一天基本是这样度过的：每天早上七点半起床，晚上八点课外辅导班下课，回家做作业看课外书，十点半也不一定能搞的定。
爸妈们嘴上说孩子没童年，痛恨奥数和培训班，但都不会选择退出，因为退出就意味着掉队。从小学到大学，一环扣一环，每一个环节都不能掉链子，深怕某个环节掉链子就考不上一本、985、211大学。
如果地位巩固，也不会焦虑，只有那种上不上、下不下，可上可下的状态，才会让人焦虑，而中产阶层的爸妈就处于这么一种状态。
父母：政府机关或大型企业位居要职/退休前可以做到为子女安排任何他们想去的职位（家庭年收入＞200万）
这些学费是不包含校服费、出国游学费和课外辅导以及兴趣班费，一路私立学校到出国读书，三四百万是打底的。
一出生就有人脉、财富、精英意识、教育资源等加持，开挂的人生，出生的起点可能就是你终极奋斗的终点，是未来中国社会甚至国际化的精英，最怕这些一出生就拥有金钥匙的人还比你努力。
以上数据单位是美元，感慨下砸锅卖铁也读不起，所以还是老老实实走最公平的中国高考吧！
但如何进行社会资源的分配，如何进行社会角色的定位，高考就是突破阶层的利器！这也是家长内心焦虑的根本！
如果都按剧本走，世界该多无趣，也总有一部分人超越自己的家庭、血缘、环境，挣脱时代对他的束缚，让世界另眼想看，称之为英雄，也正是这部分很大程度上改变了这个世界。所以呢，除了努力努力再努力学习，你别无选择，加油吧各位爸妈们！
PATHS（Promoting Alternative THinking Strategy）是“促进可选择性思维策略”的英文缩写。PATHS课程由美国宾夕法尼亚州立大学教授马克· 格林伯格博士和卡洛尔· 库舍博士带领团队研发编写。
经过30年的改革、应用，世界各地的研究证实，完成PATHS课程后，幼儿的自我控制能力、专注力、情绪认知和调节能力、问题解决能力以及同伴关系均得到提高。
根据这个年龄段孩子的特点，PATHS课程更多地采用了情景教学的方式，运用各种玩偶、道具使孩子们在游戏和讨论中进行社交情绪学习。每一节课程都由教师授课、拓展活动和家庭沟通三部分组成。
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