五一节前，一项“怎样的手才是最美的手”的主题研究在和田路小学五年级学生中展开。孩子们寻访了外婆的手、环卫工人的手、炒茶工人的手、削凤梨的手、洗鞋工人的手，感悟到“一餐一食”，辛苦劳动所获。有的孩子说，“今年我和妈妈去了黄山茶场，才知道茶叶店里的茶叶都是炒茶工人在100度的锅里用手炒出来的。炒茶工人每天炒茶练就了一手‘铁掌神功’，我打心底里敬佩他们。”还有孩子说，“环卫工人的手长满粗硬老茧，感觉就像松树皮一样，但他们看见市民每天从干净的街道走过，就觉得很高兴。””水果店老板粗糙的双手上布满了被凤梨尖尖的刺划出的一道道伤痕，因过敏又红又肿，但老板说：不吃苦，哪有饭吃？”……
现在，有些孩子、家长感到：有了人工智能，扫地、烧菜都有机器人，那还需要劳动吗？孩子本想做点家务，家长却来一句：“不用你做这些，赶紧去做数学题、背英语单词！”……这样的场景，在生活中时有发生。每到班级小干部改选中，相比其他岗位，劳动委员不受欢迎。如今，因种种因素，重“智育”轻“劳育”的现象普遍存在。5月1日是国际劳动节，怎样的劳动教育对中小学生更有意义？
劳动教育不只是简单“说教”，而是通过实实在在的实践，让孩子认识到一双双普通又平凡的劳动者的手，改变了生活，创造了财富，赢得他人尊重。这样有创意的小研究项目，只是和田路小学综合实践活动劳动创意101项中的一个。一年级小朋友通过种植蔬菜，认识“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”；调查护士、消防员、医生等不同职业的帽子为何不一样，了解不同职业该具备哪些职业要求和素养；叫外卖，到底算不算劳动？小伙伴还启动了“快递怎样送到手中”的研究。从走访快递公司、与快递小哥沟通，到观察记录购物网站上物流跟踪信息等，从而认识流水线分装、合理规划路线、定点投递方法等，在活动中孩子自主体验，自我教育。
劳动教育不仅仅是扫地、洗碗等传统意义上的劳动，还包含劳动意识、劳动兴趣、劳动习惯、劳动创造，以及劳动追求等。近10年来，学农实践基地等校外资源，成为中小学校开展劳动教育的重要场所。学农活动因实践性较强，深受学生欢迎。日前，全市首个学校农垦基地也在曙光中学建立，师生共同亲手种植瓜果蔬菜。与学校一路之隔，打造学校农垦基地，不仅是学生劳动教育的实践地，也成为“果木嫁接、绿植培育”等相关课题研究的试验场，探索推动劳动教育课程化同时，将高中生研究性课堂延伸至校园外。
还有一些学校与时俱进，注重传统意义上的劳动教育之余，通过科技教育、人工智能等，赋予了劳动教育新的内涵，探索“创造性”劳动的时代意义。南洋中学将劳动教育和人工智能等新科技结合起来，在吸引学生的同时，培养他们适应时代发展的劳动技能。学校在劳技课和拓展课上全面引入机器人和人工智能课程，学生们在创新实验场所接触到无人机、VR、3D打印、编程、表演机器人等，让劳技课成了“人气课”。
学校劳动教育之外，家庭更是推进劳动教育的重要场所。绿苑小学曾有一次学校三大“家校共育联盟”报名，其中家长报名参加劳动联盟的人数少之又少。不少家长总感觉，参加劳动联盟就是要做很多事，家长本身的劳动意识也不够。今年劳动节放假前，绿苑小学特别给全校每个孩子布置了一道劳动节挑战性作业——了解劳动节的由来，向长辈学习一项劳动技能，比如包馄饨、拖地板、烧菜等，通过照片分享“我劳动、我光荣”。
推进劳动教育，家庭理应成为劳动实践的第一站，比如还可以跟着父母去上班，让孩子体验父母职业。哪怕现代智能家居中，已有了扫地机器人、水电煤自动扣款缴纳、果汁机远程预约操作等创造性智慧劳动，对孩子来说，做好力所能及的家务劳动，始终是最核心的基本劳动。让孩子从小懂得劳动者光荣，树立爱劳动的积极情感认同，持之以恒，脚踏实地地用双手创造。