原标题：“娃娃多媒体互动课程”震撼登场！好玩的绘本互动让每个孩子爱上阅读~
现代社会,随着多媒体技术的不断提高,多媒体课件在教学中的运用已经非常的广泛。多媒体互动课程使原本枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化,能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，绘本课堂气氛不仅活跃，还加深幼儿的理解，使幼儿感受到阅读的喜悦，寓学于乐。
为了进一步的提高教学质量,激发幼儿的学习热情，使幼儿能更加乐意主动的加入到活动中来，我们会把教学过程中静态的绘本动态化【娃娃多媒体互动课程】
美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣在教学活动中起到积极的作用,它能够激发幼儿积极、主动地参与到学习活动中去。教育心理学也指出:从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识。
因为孩子们对直观、形象的事物容易产生浓厚的探索兴趣，而我们运用多媒体技术，把绘本的教学内容以动画的形式直观而深动地展示给幼儿，把绘本故事以静态化为动态，变抽象到形象，给孩子们营造一种自然、动态的学习情境，使得幼儿更加乐意并主动的参与到绘本的教学活动中来。
如教学绘本《小蛇散步》活动中多媒体技术的运用就起到了这样的作用，把原本静态的画面动态化。
我们在教学的过程中发现有许多的绘本故事,故事内容有很强的连贯性，事物间的关系、角色间的关系，经常由于跳跃太大而使孩子们产生混淆或者不易理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性,它可以打破空间和时间的限制,把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组,使得幼儿能更加生动、全面、清晰地理解绘本的内涵。
如绘本故事《你看起来很好吃》告诉我们这样一个故事。当孤独的霸王龙遇到小甲龙之后,小甲龙就对“霸王龙爸爸”的非常的信任、无比骄傲和真诚关爱，使得霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了，在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独。霸王龙为小甲龙挡住敌人的侵袭，并且教他各种本领,帮助他回到了自己父母的身边。
在进行这个绘本教学时，我们可以把剑龙、三角龙、兔子、霸王龙的特征性画面展示给幼儿：
定格画面2：吉兰泰龙眼里闪着红光，恶狠狠地瞪着霸王龙。描述故事情节，请幼儿想象霸王龙和吉兰泰龙之间的对话。
在描述情节和分解观察的过程中，孩子们表出极大地兴趣,注意力集中，并能大胆表达自己的想法，感受隐藏在图画背后的内容。
利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点,可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣，如绘本《幸运的一天》
陈鹤琴先生的“活教育”原则中这样认为:“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而绘本故事《兔子先生去散步》也是为了能够培养幼儿的观察力、想象能力和表达能力。而我们可以通过对多媒体技术的运用为幼儿提供一个促进思考的外在环境，构建一个无限自由想象的空间，激发幼儿能够主动运用语言表达的能力。
通过对娃娃多媒体互动课程的演示孩子们能很直观具体的了解内容，这是动态教学给我们带来的优势。
“幼儿是在游戏中学习的。”因此,为幼儿创设了人人操作课件小游戏的环节，让每个幼儿都积极、主动地参与到活动中去，提高了他们运用语言的能力。
如绘本故事《母鸡萝丝去散步》里面所包含的动词是整个绘本的关键链接所在，但是语言非常精炼，如“走过”、“绕过”、“钻过”、“经过”、“越过”、“翻过”。可以说这里的动词是整个绘本的难点所在，所以制作了母鸡萝丝整个散步的动画过程，随着母鸡散步，在相应的地方就配上音乐和朗读声，如“越过草堆”就适当放慢速度。如此形象而又生动的演示，使得幼儿一下子就掌握了母鸡萝丝的整个散步过程。她的动作，她的路线，在娃娃多媒体课程的演示中表现得淋漓尽致，幼儿也能轻松地理解掌握了。
传统的绘本教学为了让每个幼儿了解绘本的内容，需要教师重复的讲述故事内容,同时解释每张图片的含义。但是通过多媒体技术对教学内容进行处理后，可以画面的重新组合、声音的重新配置、动画的重新增加、镜头的重新特写等方面让绘本更具有可看性和可操作性，能充分调动幼儿视、听、讲、演等多种感觉，促使他们主动参与教学活动，达到事半功倍的教学效果，并且通过完整的画面和情景的播放，使幼儿更能容易理绘本的内容。多媒体课件的优势在于直观性强，表现手法多样和学习的自主性。能很好的调动幼儿参与的主动性和积极性，促进幼儿感知语言和运用语言能力的发展，让幼儿爱上绘本。
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